一、课程思政建设总体设计情况
《中医护理学基础》是中医院校护理学专业的主干课、核心课，是中医基础与临床课程的桥梁课。基于学校培养中医药高素质应用型人才的办学定位和人才培养要求，本课程制定“明中医、善护理、守仁心”的课程思政育人目标，重构课程内容，优化思政资源，构建“内循环（思-学-化）+外循环（悟-行-达）”的双循环全程育人路径，创新“BOPPPS+线上线下”育人策略，助力中医护理人才培养。
1.优化资源供给，彰显中医护理课程思政特色
深入挖掘中医传统文化与中医护理蕴含的丰富思政资源，以经典著作、名家事迹、形势政策、社会热点、学术前沿等为思政载体，有机融入家国情怀、文化自信、责任担当等思政元素，实现专业知识与思政教育同向同行。
2.创新育人策略，构建“内+外”双循环实施路径
坚持立德树人根本，明确“内循环（思-学-化）+外循环（悟-行-达）”双循环实施路径，全程贯通思政育人渠道。“内循环”以传统第一课堂为主导，通过课前启发、课中讲授、课后引导学生思考、学习、内化思政于心。“外循环”利用第二、第三课堂，通过临床见习、社会服务等，自我感悟、践行、外达思政于行。促进知识传授、能力培养、价值塑造三阶目标达成。
二、课程思政教学实践情况
聚焦思政核心，深挖思政元素，整合思政教育资源
（1）聚力凝练，建设思政元素库
课程以立德树人为思政核心，深度挖掘思政元素。以“家国情怀”“文化自信”“专业自信”“责任担当”“职业操守”“专业伦理”“守正创新”“政治认同”等标签进行思政元素凝练，整合课程内容与思政元素，建设课程思政元素库。
（2）融网汇智，自建线上资源集
借助智慧树、学习通、虚拟仿真实验平台，自建 2 门山东省一流本科课程《邂逅中医调护》《基于临床辨证思维的中医护理技能虚拟仿真系列实验——拔罐技能》，配置思政元素，强化教学赋能，实现线上、线下思政元素相结合的思政资源。
2.借力BOPPPS法，协同线上线下，构架思政融入模式
课程采用多元化教学手段，以BOPPPS教学方法为框架，充分利用虚拟仿真实验、SPOC《邂逅中医调护》等线上资源，通过“线上+线下”协同形式，在“课前-课中-课后”三个教学环节，深度融合思政教育和专业教育，成功构建“BOPPPS教学法+线上线下协同并进”的思政元素融入模式，实现“明中医、善护理、守仁心”课程思政目标。
（1）课前：发布思政学习主题导学，思政元素库中包含古今经典医家医案、人文经历、健康时事热点、国家政策法规等多方面内容，引发学生思考。 （2）课中：延展思政主题，组织学生课堂讨论，针对思政主题所映射的思政点进行梳理，调动学生的主动学习能力、互动学习能力、升维学习能力。 （3）课后：延续课堂所学，围绕思政主题，发布课后资源，学生课下讨论、师生在线互动、测试，绘制思维导图、书写感悟心得，将思政元素内化于心。
3.打造三堂共融，全程贯彻思政，实施思政双循环路径
内循环：课程以第一课堂为阵地，通过课前线上发布思政主题引发学生思考，课堂中引 导学生学习思政，课后带领学生实践以内化思政效果，形成“思-学-化”内循环思政教育路径。
外循环：第二课堂设立在附属医院，通过见习了解中医护理在临床中的应用、开展情况，感悟中医护理人员具备的职业操守、责任担当等思政元素，启化学生心智。第三课堂则与社区服务中心联动共建双创实践基地、社会实践基地，参与双创比赛，实践中医护理。学生行于大赛、服务，将文化自信、守正创新、职业操守等思政元素外达于课外，形成“悟-行-达”外循环思政教育路径。
三、改革成效与示范辐射
（1）学生高阶能力得到锻炼
激发了学生对中医护理的热爱，增强了传播文化的责任感。获“挑战杯”国赛二等奖1项、省赛一等奖1项。
（2）团队思政教学水平提升
教师增强了立德树人意识，提升了思政教学能力。
线上课程累计开课11学期，选课16所院校，累计互动4997人次。团队通过教学沙龙、教学示范、教学观摩等形式推广课程思政建设经验；同省内外院校交流，提高影响和辐射力。
