一、课程思政建设总体设计情况

方剂学是中医学专业核心课程，是架构中医基础与临床各科的桥梁课。结 合山东中医药大学培养高素质应用型人才的办学定位和人才培养要求，贯彻“以文化人，以方育人”课程思政理念，重构“五域三阶全程”育人模式，优化思政资源，创新育人策略，贯通育人渠道，助力学生成长为“精心研方，潜心行医，诚心做人”的大医生。

1.“五域”挖掘，优化课程思政供给资源

经典方剂跨越古今，方名、方源、制服、配伍、应用皆内涵中国文化、科学精神、中医思维等德育内容，按方剂理论框架，以“五域”为主线深入挖掘思政元素，标签分类，优化资源供给，突出方方有思政的课程特点，将知识传授、能力培养与价值塑造相统一。

2.“三阶”递进，创新课程思政育人策略

“启-化-行”三阶递进式策略贯通每首方、每堂课、全课程。一阶“启”， 通过讲授，启发、引导学生思考；二阶“化”，通过自我体验与感悟，使思政 内化于心；三阶“行”，通过实训、社会服务等，自觉践行，思政外化于行， 环环相扣，促进学生知行合一，递阶式成长。

3.“全程”落实，贯通课程思政育人渠道

以线下第一课堂为主导，完善在线SPOC等第二课堂，利用课外第三课堂， 实现线上线下、课上课下、校内校外紧密结合，课程思政处处有落实。

二、课程思政教学实践情况

1.挖掘资源，打造平台，夯实课程思政建设基础

（1）挖掘思政元素，建设方剂课程思政案例库。立足行业规划教材，以章节为单元，由方切入，按方剂学理论框架，从方名阐释、方源背景、制服方法、组方配伍和临床应用“五域”角度深入挖掘，以公民品格、文化自信、科学精神、中医思维、行业规范、职业道德“六个”标签分类思政元素，形成课程教学内容与思政元素有机融入的系统框架，在此基础上建设思政案例库，周期性更新。

（2）打造教学平台，丰富课程思政教学工具。 联合智慧树、对分易、移动图书馆等网络平台，优化资源供给，更好实现线上线下、课上课下、校内校外相结合。

2.创新策略，三阶递进，贯通课程思政育人渠道

（1）遵循认知规律，实现学生成长知行合一。每首方、每堂课、全课程 实施“启-化-行”三阶递进式育人策略。通过方源背景、制服方法等知识点讲授，启发、引导学生感悟课程内蕴德育内容，实现一阶“启”；通过组方配伍、 临床应用的学习、讨论交流等，促进学生自主体验建构，使思政内化于心，完成二阶“化”；通过项目实践、临床实训、社会服务等，鼓励学生自觉践行， 促进其知行合一，达成三阶“行”。三阶环环相扣，助力学生递阶式成长。

（2）活用教学方法，有效实施课程思政。根据方剂学课程特点，结合思政元素标签分类，灵活采用画龙点睛、启发引导、专题嵌入、案例讨论、项目实践等教学方法，营造良好的育人情境，春风化雨，润物无声，有效实施课程思政。

（3）打通育人渠道，全程贯通课程思政。立足线上学习、课堂讲授、课后拓展各教学环节，将传统第一课堂、虚拟第二课堂、实践第三课堂互融互补，实现课课有思政，处处有落实。

3.完善评价，师生共育，推动课程思政持续建设

（1）完善学教评价，持续改进课程思政。重构方剂学“二三四五”评价 体系，突出思政效果达成模块，全面、客观反映育人成效。在评教体系纳入价 值引领指标，评价教师师德师风，实现课程思政教-评-思-改闭环，持续改进。

（2）加强团队建设，实现课程思政教学相长。通过定期开展思政教学经验交流探讨，参加思政教学能力培训，研究课程德育规律，开展思政课题研究等活动，助力教师成长，实现师生共育，教学相长，推动课程思政持续建设。

三、改革成效与示范辐射

增强学生中医药学术传承责任感，积极参加双创项目、SRT等；教师教学理念、能力持续提升，课程建设取得显著成效。

方剂学精讲SPOC课累及开课8学期，选课7801人，已向省内外13所高校开放，累计互动47.12万人次、浏览2.85万次。

团队通过教学沙龙、教学示范、教学观摩等多种形式推广思政建设经验；积极同省内外兄弟院校交流，提高新模式、新方法在全国高等中医药院校的影响和辐射力。