分析化学教研室
张慧 吕青涛 容蓉 张国英 孙启慧
摘要；在当前防疫情势下，我们分析化学教研室的老师们对所开设的《仪器分析》、《现代仪器分析技术》和《药学专业英语》等课程,对药学院18级、19级中药学类、制药工程类、药学类等专业500多名学生，开展了“网课+线上见面课”的混合式教学模式的设计与实践。我们通过网络教学平台和通讯工具，开展集体备课、教研讨论和实施混合式教学。在线网课可以得到保存完好的学生形成性评价数据，学生有不懂的可以在线问老师同学，也可以看回放，学习效果得到加强。
关键词：网课+线上见面课 混合式教学 中药学 仪器分析
根据省教育厅、学校和学院对新冠肺炎疫情防控工作有关部署，学校在二月底前不开学，所有学生在未接到学校正式开学通知前不得返校。为确保本学期教学工作平稳有序进行，学校决定将部分课程教学形式更改为线上教学。
在当前防疫情势下，学校不能按时开学，学生不能返校，我们分析化学教研室的老师们积极响应学校安排，开展线上教学。对所开设的《仪器分析》、《现代仪器分析技术》和《药学专业英语》等课程,对药学院18级中药学类、制药工程类、药学类等专业500多名学生，开展了线上网课+线上见面课的混合式教学模式的设计与实践。我们通过超星在线学堂、学习通、智慧树、腾讯课堂、微信、百度云盘和qq群等平台和网络工具，开展集体备课、教研讨论和实施混合式教学。我们按时完成教学进度，并且教学效果良好，保证了教学质量，受到了学生的好评。
教研室集体备课
在疫情最为严峻的时候，也是在开学前一周，我们就按照学校安排，拖过观看专家的培训，学习如何进行在线课程的设计、制作和实践。通过微信、qq群等网络根据就教研室开设的《仪器分析》、《现代仪器分析技术》和《药学英语》等课程如何进行线上教学开展集体备课和教研讨论。
我们教研室将集体备课讨论研究的结果专门制定了一份文件《疫情背景下的教学设计方案-分析化学教研室》。文件就本教研的开课情况、开课平台、在线混合式教学设计与实践方法、考核方法等内容做了说明，文件最后还对学生发起倡议，好找同“疫情当前，各位同学要充分认识知识的重要性，敬畏自然、敬畏科学，敬畏知识，养成良好的治学习惯。”当勇敢地面对社会责任，为了实现中国梦而读书！“
图1 教研室集体备课截图
在线网课的设计与建设
传统的混合式教学模式是一种基于面对面教学与网络技术相结合而构成的学习环境[1]，它是对传统教学的有利外延和补充。早期英国教育技术专家索恩认为，由线上学习延伸而来[2]，构建混合式教学模式将传统单一的课堂教学与网络教学有机结合，方便学生进行自主学习，促进教师有效管理课程及组织教学，提高学生的学习效果及课程的教学质量,是一种必然的教学改革趋势。
现在我们不能按时返校开学，不能开网课+线下见面课的混合式教学模式，只能开展“网课+线上见面课”的混合式教学模式。在线混合式教学可以实现网课学习、线上见面课、签到、测验、小组讨论、连麦汇报、反馈与总结等完整的教学过程，而且具有实时高效、得到保存完好的学生形成性评价数据，学生有不懂的可以在线问老师同学，也可以看回放，学习效果得到加强。
我们教研室这学期开设的三门理论课程《仪器分析》、《现代仪器分析技术》和《药学专业英语》。都进行了线上网课+线上见面课的设计与实践。
我们教研室是2019年校级的《仪器分析混合式教学改革与实践》的教学团队，在上学期的《仪器分析》课程中面向药学院所有专业的将近800名学生开展了混合式教学的改革与实践，取得了良好的教学效果。我们建设的《仪器分析》是首批校级慕课，也是首批入驻 “山东联盟”的省级在线课程，鉴于以上的工作，也为我们此次进行线上混合式教学的设计与开展积累了一些经验，奠定了一定的基础。
线上混合式教学设计为，在网上建设网课，教学团队和班干部学习通知qq群，实施“线上网络课+线上见面课”混合式教学。课前，通过网课给学生布置预习作业，要求学生在网课看课程讲义、教学视频、课件等；直播课上，老师对学生的预习情况进行反馈，重点讲解讨论知识点难点和学生不易掌握的内容，最后对本次内容的重点进行练习和总结；课后，学生查文献写作小的综述在网上提交作业，并且在网上做习题测验对所学习的内容进行练习，在讨论区发帖对学习上的疑问进行讨论互动；最后，老师对学生作业在网上进行批阅审核。学期结束，由系统导出学生网课成绩作为平时成绩与期末机考成绩加在一起作为课程最后成绩。
2.1《仪器分析》线上混合式教学设计
在线网课我们采用的是我们团队建设的智慧树“山东联盟”平台《仪器分析》课程，此门网课已经运行3轮，有2000多名学生进行在线学习。我们在超星学习通金立了班级，采用学习通进行线上的互动、讨论、答疑和发布提交作业。采用腾讯课堂开展直播见面课。探索开展“线上课+线上讲授见面课”的混合式教学模式，适应当前学生不能返校，在线教学的情况，鼓励学生积极探索、自主学习、深入学习、互相学习。
本课程混合式教学模式的实施过程分为课前、课堂、课后３个阶段，由网络在线学习、线上课堂教学活动讨论以及课后练习答疑组成，涉及学情分析、教学目标与内容的设计、资源的开发与利用、学习活动的设定与开展、考核评价的多元化等环节，科学覆盖课前—课堂—课后的每一个教学环节。整个混合式教学模式通过方法与手段的整合，突出信息技术在教学改革中的合理运用，使教与学更明了、有效。
图2 《仪器分析》课程考核方式
2.2 《现代仪器分析技术》和《药学专业英语》的混合式教学设计
我们在超星在线学堂平台建立了《现代仪器分析技术》和《药学专业英语》网课，组织学生进网课班级。基于线上混合式教学和课程的特点，我们对教学内容进行了梳理和设计，并将知识点进行碎片化，录制视频、上传课程资料到网课。
并对考核标准进行了改革，《现代仪器分析技术》线上教学作为课程最终考核评价的一部分，是学生形成性评价的重要指标。本次线上教学部分总分为100分，线上分数占最后总成绩的比重为：30-60%（ 考试卷面成绩为总成绩40-70%）。考核指标主要包括以下几项：签到（10分）、网课视频完成情况（30分）、在线作业、测验等（30分）、线上讨论、回答问题（10分）和实验课程学习情况（20分）。
此外，面对严峻的疫情形势，《现代仪器分析技术》实验课面临很大的压力，我们的选课人数将近500人，在第7、8周要完成实验项目困难重重。因此，我们申请了在线虚拟仿真实验项目两个：电感耦合等离子质谱测定矿泉水样品中铁元素含量、超临界流体萃取与沉香真假识别虚拟仿真实验，使学生通过在线虚拟仿真实验的形式，达到巩固理论知识、增强实践能力、锻炼思维方式和提高分析解决问题能力的目的。
线上网课+线上见面课的实践
线上混合式教学的开展是包括课前学习网课-线上见面课的巩固和提高-课后进行复习作业。课前的网课的学习要求学生完成任务点培养学生的自主学习能力。线上见面课需要对学生的预习进行考察和对重点难点进行讲解，巩固和提高学生对知识的掌握，提高学生分析问题解决问题的能力。所以线上见面课的设计尤为重要。线上见面课不是面对面的线下教学，所以实施起来有一定的难度，为此我们在设计好教学内容的同时，也要成分发挥网络工具和平台的巨大功能，充分调动学生的线上学习积极性和主动性，完成教学任务，保障教学质量，提高教学效果。
线上见面课的设计大体分为以下五步：首先通过生动形象的案例对所学内容进行引入；然后通过小测验对学生的预习进行考查；第三步针对学生的测验结果来进行有目的重点突出的讲解知识点；第四步通过练习、讨论和实践等活动进一步巩固所学知识点；第五步反馈和总结，学生汇报大作业。
3.1引入
开课之初，教师通过生动有趣的案例使学生了解和明确本节课的教学目标，引起学生对所学知识点的兴趣。比如在讲紫外可见分光光度法时，首先引入了“紫外可见分光光度法测定抗病毒药物芦丁含量”的方法原理，激发了学生对本部分内容的学习兴趣。又使学生对紫外分光光度法的基本原理和应用有所了解，起到抛砖引玉的作用。
图3 通过一个小视频引入
3.2 小测验
在案例引入之后，学生明确了本节课的教学目标，我们通过一些小的测验考对学生们自学的效果进行考查。这时候我们一般出一些能够反映学生对重点知识点的理解和掌握程度的判断题或者单选题。此时学生可以通过学习通、或者腾讯课堂的答题卡进行答题，教师对学生答题的结果一目了然，学生的答题结果为教师进行下一步的教学活动提供了充足的依据，这也充分体现了线上教学的便利性。
图4 腾讯课堂中小测验和答题卡的使用
3.3 重点讲解
在小测验完成之后，教师对学生自学的结果已经心中有数，教师对学生没已经掌握的知识点可以一语带过，进一步有目标的深入讲解学生有疑惑的重点和难点，学生学习起来也具有目的性，提高课堂细搜率和教学效果。
3.4 再练习实践
在教师深入的讲解完学生有疑惑的重点和难点以后，再开展一些练习和实践活动，考查学生对知识点的掌握情况，使学生对所学知识点得到巩固和提高。此时的练习题目可以是比较难一些的多选题、讨论题和小组设计题等。由课前分的小组进行分组讨论设计，最后有一名组员进行汇报。学生可以在学习通班级群里发图片，教师可以在学习通里发布讨论话题，学生进行讨论，在腾讯课堂里学生可以举手和教师连麦进行语音汇报。
图5 通过连麦学生语音汇报
图6 学生通过学习通班级发图片汇报
图7 学生通过学习通在线讨论
3.5 反馈和总结
对本节课内容进行总结和反馈，解答学生疑惑和布置大作业，因为时间关系，大作业学生需要查阅资料或者文献，所以当堂课不能交上，需要在下次课时，学生进行反馈汇报，师生互动答疑解惑。使学生进一步巩固知识，培养提高学生设计创新的能力。比如布置学生完成一章的思维导图的绘制，在学习完“荧光分光光度法”一章以后布置学生查阅近5年荧光分析法在中药研究应用进展，写一篇不少于1000字的综述，下节课做ppt汇报。学生不光要准备汇报的ppt，还要学习在线直播汇报，对学生是一个迅速学习成长的机会，更对直播的教师也是一个挑战。我们采用教师在自己的课堂转播学生汇报大作业的直播，这样一个方法。汇报的学生可以和教师、同学互动交流。汇报的同学直播的很好，准备很成分，学生们也听到很认真，教学效果得到了大大提高。
图8 上图学生和老师连麦互动，下图学生在直播汇报PPT
结论
在当前防疫“停课不停学”的情势下，我们分析化学教研室的老师们对所开设的课程，开展了线上网课+线上见面课的混合式教学模式的设计与实践。我们通过在线网课平台和通讯工具，开展集体备课、教研讨论和实施混合式教学活动。在线混合式教学可以实现网课学习、线上见面课、签到、测验、小组讨论、连麦汇报、反馈与总结等完整的教学过程，而且具有实时高效、得到保存完好的学生形成性评价数据，学生有不懂的可以在线问老师同学，也可以看回放，学生的学习效果得到加强。在线混合式教学的开展，使我们能够按时完成教学进度，并且教学效果良好，保证了教学质量受到了学生的好评。
[1] Grahamcr, Woodfield W, Harisonjb, A framework for institutional adoption and implementation of blended learning in higher education. Internet High Educ[J]，2013,（18）:4–14
[2] Hilliard A T, Global Blended Learning Practices for Teaching and Learning, Leadership and Professional Development. Journal of International Educational Research[J], 2015,11(3): 179-187
分析化学教研室简介
分析化学教研室前身是药学院仪器分析教研室，2017年更名为分析化学教研室。本教研室发展到今天已有三十多年，现有人员7人；其中教授2人，副教授2人，讲师3人；博导1人，硕导2人.。主要承担药学院本科及硕士、博士研究生的《仪器分析》、《药学专业英语》、《现代谱学与中药研究》、《现代仪器分析技术》等理论与实验课的教学工作。
分析化学教研室教学团队的各位老师在保障教学的前提下积极开展教学团队建设、教学研究、教材编写、题库建设及课程建设工作，承担了多项教学研究课题，为提高教学水平、保障教学质量提供了保障。《仪器分析》在线课程为山东联盟在线开放课程。容蓉教授主编的全国高等中医药院校药学类“十二五”规划教材《仪器分析》，于2016年获得“山东省教育科学优秀成果奖”一等奖。
近几年承担、主持了国家自然基金项目3项、共发表学术论文100余篇，年人均发表论文10余篇，获省、部、厅局、校级科技奖励5项。
分析化学教研室部分老师：左起 张慧、容蓉、吕青涛、蒋海强、巩丽丽
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教研室集体备课、教研活动截图
