中医学院方剂教研室 王 欣
【摘要】从线上教学准备、线上教学实施、线上教学体会三个方面，介绍了方剂教研室线上教学集体备课的具体组织情况及开展的相关工作，以学生为中心，以学促研，以研促教，提出了团队是基础、理念是核心、设计是关键、交流是助力的线上教学体会。
【关键词】以学生为中心；以学促研；以研促教；线上教学；方剂学
2020年注定是不平凡的一年。疫情当前，根据省教育厅和学校教务处的相关安排，中医学院方剂教研室全体教师在学校“停课不停学”的总体规划下，积极提升“互联网+”意识，通过集体备课和团队教研，为确保线上教学工作顺利开展、提高线上教学质量进行了积极探索和实践。
1 线上教学准备
在2月底寒假延期开学之初，方剂学教研室即根据学校要求和教学任务进行了集体备课。
1.1 了解线上教学政策，明确教学任务
教研室主任和教学秘书及时传达学校教务处春学期教学工作安排，组织全体教师明确线上教学的政策要求，同时结合本教研室教学任务，统筹谋划，系统分析课程特点，逐一落实网络教学条件。2020年春学期，方剂教研室共承担《方剂学》、《方剂学概论》等4门专业必修课及2门全校公选课的教学任务，其中《方剂学》是中医学、中药学、针灸推拿学等多个专业的核心主干课程，教研室每位老师平均授课班级3-４个，教学任务重，学生层次多。通过集体备课，大家选择了智慧树作为线上教学平台，统一了线上教学的基本模式，同时根据课时安排，对教学内容进行了统一规范。
1.2 准备线上授课资源，筹建校内SPOC课程
通过分析选课学生的学情，教研室一致认为本学期《方剂学》课程虽然在不同专业学生中开设，但均以国家十三五规划统编《方剂学》为教材，而且大部分学生需要参加医师资格考试。为保障线上教学质量、为学生提供可反复学习的课程资源，教研室决定筹建校内资源共享课程《方剂学精讲》。在最短时间内成立了教学师资团队，围绕《方剂学》教学的重点和难点内容，分解教学任务，团队教师按章节知识点进行分工，运用FSCapture程序录制成wmv文件，最后按照教材顺序进行系统总结整理，上传智慧树平台，建成了校内SPOC课程，目前已有1010位学生进行了选修和学习。团队还建立了集体备课微信群，对于SPOC课程建设以及线上教学过程中发现的问题以及意见、建议及时进行沟通交流，确保SPOC课程建设和实施的顺利进行。
2 线上教学实施
2月24日，学校春学期线上教学正式开始。方剂学教研室又根据教师授课班级及学生学情的不同，在统一规范的前提下，积极鼓励老师们实施个性化教学方案。
2.1 建设翻转课堂
根据教师个人授课班级及学生学情的差异，教研室组织老师们在智慧树平台新建不同的翻转课堂，将学习资源，包括医师资格考试大纲、方剂学课程学习要求、电子教材、PPT、参考书目等上传平台，以供学生线上拓展学习使用。同时创建题库，组成测试卷，供学生课前或课后自测，以反馈学习效果。目前，本教研室专职教师8人，春学期新建翻转课堂24个，供27个授课班级使用。
2.2 设计教学流程
每位教师根据自身课程教学的需要以及学生知识掌握的程度，仔细分析每章、每节、每首方剂以及每个知识点的特点，精心设计教学流程，充分利用线上平台的各项见面课互动功能，实施线上-线下的混合式、翻转教学。课前，布置学生预习教材、PPT，进行课前自测。课中，教师根据课表安排，组织见面课，对于简单易懂的内容，以学生结合教材、PPT自主学习为主，教师组织课堂答疑；对于重点难点，教师引导学生观看SPOC《方剂学精讲》视频，运用头脑风暴、小组教学等，进行深度学习，互动讨论。课后，组织学生完成作业，课后自测，有问题的在讨论区交流答疑。
2.3 强化过程评价
教研室统一课程评价的基本标准，每位教师负责制定所授具体课程的考核评价办法。线上教学部分占方剂学课程总成绩的20-30%，线上考核又包括考勤、互动、作业、测验、讨论发言、视频学习等内容，任课教师自行掌握各项赋值，强化过程评价，及时反馈学习效果，以提高学生学习的积极性和主动性；教师根据反馈结果，及时调整教学方案和线上教学组织形式。
3 线上教学体会
截止目前，《方剂学》线上教学已进行了4周的时间。通过教研室的集体备课、团队教研，以及自己的不断学习和实践，有一些较为深刻的体会和感悟与大家分享。
3.1 团队是基础
师资团队是教学工作的重要基础。特别是对于特殊时期的线上教学，单凭教师的个人一己之力，很多工作难以完成。方剂学教学团队，老中青，传帮带，大家从剖析学情、分解任务，到学习使用线上教学平台、录制校内SPOC课程，每个人都付出了最大的努力，而且通过集体备课、团队教研，针对教学内容、教学方法、线上教学组织形式、考核评价方法等，及时发现存在的问题，集思广益，提出改进建议，以教研促教学，在不断探索中积累经验，在交流沟通中提升教学能力。
3.2 理念是核心
方剂学教研室有多名教师是学校PBL团队的核心成员，在平时的教学工作中，“以学生为中心”已经成为老师们一贯秉承的教育教学理念。线上教学亦是如此。从SPOC课程的筹建，到教学设计的各个环节，老师们始终坚持“以学生为中心”，特别是围绕学生自主学习能力的提高，以翻转课堂为载体，灵活运用案例式、讨论式、项目式学习方法，提高学生学习兴趣，培养良好的学习习惯，提升学生团队协作意识，并以形成性评价及时反馈学习效果，引导学生不断修正学习行为，提高学习质量。继而以学促研，以学生的学习需求和学习效果，促进教师及时发现问题，针对性进行深入的教育教学研究，提高教学水平，提升教学素养。
3.3 设计是关键
线上教学中，教学设计是关键环节。针对教学内容和学生知识结构、学习习惯等具体情况，教师需要针对每一节课进行详细的教学设计，在对学习内容、学习目标、学习者特征等进行分析的前提下，精心设计每个知识点的呈现形式，对需要学生自主学习的内容，要有任务单；对于重点难点或不容易理解的内容，要有深度讲解、生生讨论、师生讨论；对于学习的效果，要有及时的反馈和跟进。在教学过程中，还要考虑到线上教学的特点，借助教学平台的各种互动功能，如签到、抢答、随机点名、投票、头脑风暴以及语音互动等，提高学生学习参与度，活跃课堂气氛，从而提高学习兴趣。
3.4 交流是助力
面对线上教学这一极富挑战性的教学模式，不论是教学设计，还是教学平台的使用，老师们都有很多需要学习和借鉴的地方。只有通过大家的不断交流和沟通，相互分享所学所思所获，才能更好地提高和改进。这种交流不仅仅局限在本教研室师资团队教师之间，更应该包括不同专业的一线教师之间、教师与学生、教师与教学管理人员、教师与教学平台技术人员等等之间的交流。交流亦是学习，通过交流可以充分了解学生的学习需求，熟悉线上教学平台的功能特点，掌握线上教学的设计技巧等，发现问题，分析问题，解决问题，从而助力提高教研、教学水平，这也是以学促研的重要内容。
线上教学，是疫情防控时期的特殊教学模式，在这个史无前例的挑战面前，每一位教师都用实际行动，践行着自己对教育的热爱。秉承“以学生为中心”的教学理念，以学促研，以研促教，我们方剂教研室的全体教师，愿与同仁们一起，在探索线上教学的实践中，携手同行，共同努力！
方剂教研室简介
方剂学教研室是伴随着我校的诞生而成立的，我国著名中医药学家周凤梧教授和史慕山教授为学科奠基人。建校初期（1958年）名为本草方剂教研组，1965年更名为中药方剂教研组。1978年成为中药方剂学硕士学位授权点。1985年中药方剂教研室分化为方剂学和中药学两个学科，方剂学教研室正式冠名。1986年始方剂学科独立为硕士学位授权点，2006年被成为方剂学博士学位授权点。2003年方剂学成为校级重点课程和优质课程，2006年始，方剂学科被列为山东省“十一五”、“十二五”重点建设学科，教育部中医学博士后科研工作流动站覆盖学科。2011年方剂学成为山东省高等教育精品课程、山东省成人高等教育特色课程。2012年中医方药学教学团队被评为山东省高等学校省级教学团队。2019年方剂学被评为学校“金讲台”工程优质课程。
图1 《方剂学精讲》课程主页
图2 《方剂学精讲》选课情况及课程内容
图3 方剂教研室集体备课
图4 方剂学线上教学见面课情况
